Orientações sobre os instrumentos de avaliação 2 e 3

Os instrumentos de avaliação previstos nesta disciplina no início do semestre foram:

Avaliação:

1.         Texto elaborado individualmente apresentando um contraponto entre os elementos teóricos estudados em aula e a prática observada no estágio, fundamentado no conceito de Educação Matemática e suas tendências.

2.         Pôster com proposta de sobre ação didática abordando um dos processos mentais básicos para a aprendizagem de matemática, em duplas, com apresentação presencial.

3.         Auto avaliação.

Para a turma 1 (matutino) a apresentação do poster será no dia 12/12/2018, as 9:00 na sala 8 do DEDC. Para a turma 4 (noturno) será no dia 10/12/2018, as 19:30, na sala 8 do DEDC.

Para a elaboração do pôster devem ser consideradas as reflexões tecidas na segunda parte da disciplina (a partir dos textos 7 a 12 disponíveis neste blog). Neste material são discutidos o currículo da Educação infantil, as capacidades mentais básicas para a aprendizagem de Matemática, a abordagem das áreas de Matemática na EI (noções numéricas, conhecimentos geométricos, medidas e tratamento da informação), além do papel da ludicidade (jogos e brincadeiras) para a abordagem desses conteúdos na EI. 

Aqueles que estiverem desenvolvendo atividades de estágio na educação infantil neste semestre podem apresentar um relato de experiência. Caso contrário, pode ser feita uma proposta de atividade que seria desenvolvida na educação infantil durante um encontro.

A atividade deve ser elaborada em duplas (preferencialmente com a dupla de estágio).

É necessário que contenha objetivo, público alvo (idade), conteúdo abordado e descrição detalhada da atividade ( enriquecida com fotos, esquemas, etc.).

Sobre a autoavaliação, deve ser elaborado um texto curto contendo a identificação do estudante, a nota que se atribui nesta disciplina e uma breve justificativa. É individual e deve ser entregue na última semana da disciplina.

12. A resolução de problemas na infância efetivando a educação estocástica

A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA INFÂNCIA EFETIVANDO A EDUCAÇÃO ESTOCÁSTICA

Celi Espasandin Lopes

Debora de Oliveira

Resumo

Este artigo discute a educação estocástica na infância a partir do desenvolvimento de uma atividade com crianças de uma escola pública da rede municipal de São Paulo. Ele decorre de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo é analisar como os professores adquirem conhecimentos profissionais sobre os processos de ensino e aprendizagem de estatística e matemática na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. O projeto tem como fio condutor a investigação sobre o desenvolvimento profissional de professores, quando inseridos em um espaço formativo centrado no processo investigativo e reflexivo promovido pela resolução de problemas. Ao se defrontarem com uma situação problema real, as crianças exercitaram o levantamento de possibilidades e a análise sobre as chances dessas possibilidades e tomaram decisões a partir do levantamento e da representação de dados, desenvolvendo, assim, o raciocínio estocástico. Evidencia-se também que os professores, inseridos em processos de formação sobre a educação estocástica, mobilizam seus conhecimentos para suas ações pedagógicas centradas na problematização, e estas possibilitam à criança uma aprendizagem matemática centrada no estabelecimento de relações e significados.

Palavras-chave: Educação Matemática. Educação Estatística. Infância. Estocástica. Formação de professores.

Para acessar o texto completo clique no link: http://www.sbemrs.org/revista/index.php/2011_1/article/view/39/46

11. Estudo de medidas na Educação Infantil

ESTUDOS DE MEDIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Jéssica da Costa Ricordi

Resumo

O artigo objetiva relatar uma sequência didática realizada no CEI Pipa Encantada – Curitiba – PR, com crianças de três e quatro anos de uma turma de maternal. A sequência teve como propósito oportunizar momentos de experimentação com as noções de medidas, visando às descobertas das crianças através das atividades e situações propostas. As crianças em questão, já haviam participado de um projeto com as mesmas bolsistas, no qual tiveram algum contato com o tema, pois haviam trabalhado com Noções de Velocidade, onde puderam analisar medidas de velocidade, aceleração, distância, entre outros. As crianças eram pequenas e assim como no projeto anterior demonstraram dificuldade de abstração dos conceitos aprendidos, contudo, surpreenderam a todos os envolvidos com as hipóteses que levantavam, foram analisados registros e relatos das crianças para observar esta evolução de compreensão das mesmas. Elas problematizavam as questões antes mesmo de serem questionadas. Os registros pictóricos e orais foram de extrema importância para que as bolsitas pudessem analisar o quanto as crianças haviam compreendido dos conceitos apresentados a elas. O projeto possibilitou uma experiência singular às bolsistas envolvidas, pois tiveram a oportunidade de relacionar questões do cotidiano das crianças e suas brincadeiras ao ensino da matemática. O PIBID contribui imensamente para a formação acadêmica e social dos participantes com possibilidades de relacionar teoria e prática em sala de aula. Esse projeto apoia similarmente o trabalho das professoras regentes do CEI, pois estas participaram indiretamente de todas as atividades, auxiliando e analisando as atividades e planejamentos, conhecendo novas tendências e estudos metodológicos, possibilitando desta forma uma constante evolução na forma de ensinar.

Palavras-chave: Medidas. Estudos. Educação Infantil.

Para acessar o texto completo clique no link:   http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16026_7443.pdf

10. O brincar e o desenvolvimento das noções espaciais na educação infantil

O brincar e o desenvolvimento das noções espaciais na Educação Infantil

Suelene de Rezende e Silva

Rute Cristina Domingos da Palma

Resumo:

O presente estudo se propõe a analisar quais noções espaciais um grupo de crianças da Educação Infantil mobiliza e manifesta ao brincar da “Caça ao tesouro”. No processo de elaboração, desenvolvimento e análise das noções espaciais mobilizadas e representadas pelas crianças, reportamo-nos, principalmente, aos estudos de Vygotsky, Leontiev e Wallon. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso qualitativo, foi realizada em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá- MT, que atende a Educação Infantil e o 1º Ciclo. Sendo desenvolvida em uma turma da Educação Infantil com crianças na faixa etária de cinco anos. Os dados foram produzidos a partir da observação participante, anotações das pesquisadoras e do registro em vídeo que possibilitou captar o movimento das crianças, as falas, expressões, gestos e emoções. Para fins de análise, os dados foram organizados em um episódio, que, por sua vez, foi dividido em quatro cenas, quais sejam: os conhecimentos prévios manifestos, a primeira leitura do mapa, exploração do mapa coletivamente e a procura ao tesouro. A análise dos dados indica que as crianças mobilizaram noções de posição, direção e sentido e, também, ampliaram sua percepção do espaço.

Palavras-chave: Noções espaciais; Brincadeira; Educação Infantil.

Para acessar o texto completo clique no link:https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/1980-4512.2015n31p15/28936